NEI, NEI, NEI!!!! dette her er det dummeste jeg har hørt!! selvfølgelig er jeg for å få elevane til å lære bedre og sånn, men dette er ikke måten å gjøre det på. det passer kanskje for noen av de som bor i byene, men for de som bor i distriktene er dette helt meningslaust! tenk på de som bruker over en halvtime, eller en hel time for den saks skyld på vei hjem. på ungdomsskulen slutta vi kl. 14.00 hver dag, og var hjemme kl. 15.00. hvis man skal begynne å slutte kl 15.00 så kommer vi jo oss ikke hjem før kl. 16.00 da. på vinterstid er det jo nesten mørkt! for de som liker å være ute etter skolen å leke får jo ikke sjanse til det da. FOR DA ER DET JO MØRKT!!! men jeg er for at leksene skal kuttes ned på, men IKKE at skoledagen skal forlenges.

Endelig!!!!! Velkommen med gode argumenter. Intet er mer diskriminerende enn hjemmelekser.Det har det alltid vært. Elevene er prisgitt foreldrenes "kompetanse". Vi som er opptatt av at alle skal ha like muligheter til optimal læring og utvikling må sørge for at elevene får like vilkår. Vi kan ikke fortsette å sette læringen ut på privat "anbud". Legg tilrette for at elevene får veiledning av kyndige pedagoger når man undervisningen legger opp til selvstendig arbeid. Alt læringsarbeid skal foregå på skolen.95% av alt mennesket lærer fåregår i fellesskap med andre. Lag gode læringsmiljøer på skolen!

Vennlig hilsen

Elisabeth Eggum

Det foregår mye god og viktig skoledebatt for tida, bl.a. fordi vi har lagt bak oss PISAfikseringa, dvs. både det at vi overfortolket resultatene og fordi det ga oss en veldig partipolitisert svart- hvitt-debatt.

Innleggene viser at både folk ute i praksis og folk som forsker på praksis kommer til mye av de samme konklusjonene mht lekser. Det viser også at mens vi sentralt har våre debatter, foregår det mye spennende aktivitet ute i praksis, aktivitet som gjerne ligger foran de debattene vi har sentralt. Ære være alle de som gjennom daglig praktisk arbeid utvikler skolen vår.

Forskere har tatt opp debatten omkring lekser i flere år, og mener lekser kan være et problem for barn i den norske skolen. De peker på funn som tyder på at lekser kan ha motsatt virkning av det som er intensjonen. Rita Gjørven ved Universitetet i Oslo hevder at vi trenger en debatt om selve hensikten med lekser (kilde: http://www.dagsavisen.no/).
Det å legge opp til at skolearbeidet skulle inn I fritiden ble kritisert allerede på 70-tallet. Flere forskere hevder at lekser tar selve læregleden og stjeler av fritiden til mange elever, og leksene bidrar til å opprettholde klasseskiller i samfunnet. Marte Rønning skriver i en doktoravhandling at lekser kun øker evnene til de som allerede har en ressurssterk bakgrunn (kilde: http://www.utdanningsnytt.no/). Lekser gir ikke elever med lavutdannete foreldre bedre skoleresultater. Lekser hjelper kun elever med høyutdannete foreldre. Skoleklasser som får lekser har større forskjeller i elevprestasjoner enn leksefrie klasser. (kilde: http://www.politikkavisen.no/).
Elisabeth Sørdal hevder at lekser forsterker og reproduserer ulikhetene elevene har med inn i skolen. Nå er kunnskap og utdannelse et forhold som skaper og reproduserer ulikhet. Lekser kan i så måte være en av årsakene til at det skapes og reproduseres ulikheter i skolen. (kilde: Høgskolen i
Stord/Haugesund, http://www.hsh.no/).
Elevene får aldri helt fri, men har krev om arbeid hengende over seg hele tiden. Det innebærer mye stress, sier skoleforskeren Jan-Olaf Hellsten ved
universitetet I Uppsala. Undersøkelser fra skolen de siste 20 årene forteller om en økende grad av stressede skoleelever og frafallsraten er høyere enn noensinne innen utdanningssystemet, noe som vi vet er et av de største fokusområdene i skoledebatten i dag. Svenske elever bør slippe lekser. Barna blir bare stresset av å ta med seg arbeid hjem, når de like gjerne kunne gjort arbeidet på skolen, sier Hellsten. (kilde: http://www.nrk.no/)

Trude Hoel,
lokallagsleder, Narvik SV
-------------------------------------------------------------
Oppdatert 16.01.2010 kl. 14:31. Endring: Kildehenvisninger rettet.

Endret: 16.01.2010 kl. 14:31

Sollerudstranda skole avd. Nordmarka er et tilbud til elever i ungdomsskolen i Oslo som av ulike grunner har ønsket seg et alternativt skoletilbud. Det ville være helt feil å kalle elevene ressurs-svake eller å si at de kommer fra ressurs-svake hjem. Men av forskjellige grunner har de hatt en vanskelig skolehverdag og derfor ønsket seg et annet tilbud.

I 17 år har jeg drevet dette tiltaket i Nordmarka sammen med en kollega. Da vi begynte å jobbe sammen i 1990, operete vi med lekser som andre skoler. For å gjøre en lang historie kort: Vi forsto etter hvert at leksene var kilde til store konflikter i en god del av hjemmene. Foreldrene ville gjerne gjøre sitt for å støtt opp om skolearbeidet og minnet derfor poden stadig om at han/hun skulle gjøre lekser. Påminnelsene/diskusjonene/kranglingen om lekser ødela ettermiddagen og kvelden i mange hjem. Ikke bare førte det til at foreldre og barn endte opp i negative spiraler, forholdet til skolen ble også dårlig og det medførte jo slett ikke mer lekselesing. Når eleven så kom på skolen og ikke hadde gjort lekser, ble ofte lærerne også sure eller oppgitte. De negative spiralene utviklet seg videre.

Vi forstod at vi måtte endre praksis. Resultatet var at vi laget en litt lengre skoleuke og forventet ikke lenger at elevene skulle følge opp daglig lekselesing hjemme. Det førte selvfølgelig til at leksekonflikten hjemme ble borte og konflikten på skolen over ikke utført hjemmearbeid, forsvant samtidig. Fokus i skole-hjem samarbeidet kunne flyttes fra det negative til det positive, nemlig til hva eleven fikk til og var god på. Denne endringen av fokus førte med seg en rekke postive spiraler i elevenes skolehverdag. Eleven fikk det bedre, foreldrene fikk det bedre og skoledagene fikk en positiv start. Jeg tillater meg å sitere en mor ved avslutningen i 10. klasse for noen år siden: "Dette har endret livene våre!"

Vi oppfordrer fortsatt elevene til å forberede seg til prøver og tester for å oppnå så gode resultater som mulig. På oppfordring er det også noen av elevene som skriver dagbok hjemme eller arbeider med avskrift fra aviser. Den ekstra treningen opplever de som nyttig og positivt blant annet fordi de selv tar ansvar for dette arbeidet. Det er ikke noe som tvinges på dem fra oven!